第169章 变迁（2/2）
也因为这个有些弱智的儿子，承受了巨大的压力，当得知自己的儿子竟然能够像正常人一样时，哪里还能够控制自己的感情。
8岁的田晓潭早已经5年纪的学生了，他在学习上极具天赋，而且非常有创造力，小小的年纪早已是多项发明的拥有者，他的发明也让他那原本贫困的家庭，一夜之见咸鱼翻身。他的经历不由得让人想起了爱迪生，同样的问题少年，最后却成为伟大的发明家。尽管不喜欢别人将他称为小爱迪生，因为那样他会想起那不太愉快的童年，但是对于发明创造他有一种近乎癫狂的狂热。
“你不能够将太多的时间全部放到发明的研究中去，你这个阶段，形成一个完整的学科思想是极为重要的的，否则今后你的研究就会缺少灵感。“老师对田晓潭说道。
田晓潭不太明白，不过老师的话，他还是很相信的，这里的老师对他来说有一种非常特别的亲切感。要知道，他在莽山学校之前，没有哪个学校愿意要，就是在幼儿园时也是老师讨厌的对象。
田晓潭有些迷惑的说道，“但是那些东西总再我脑海里萦绕，怎么也赶不走。”
老师笑了笑，轻轻的拍了拍他的头，“那你就先将他解决了，然后留出时间来进行系统的学习，当我们有了好的想法时，当然首先要把他留住。但是平时的学习就要注意全面。”
像田晓潭这样的例子，莽山中学太多太多。尤其、中学高年级的，那些基本是别的学校容纳不下的问题少年，正常的成绩好的谁会半中间换学校。
应试教育一方面重视的是学生对知识点的掌握，也就是对考点的记忆，实际上就是要学生记忆解决方法；另一方面注重学生的全面发展，但是发展到最后就成了平均性，你每一门不突出没多大问题，但是如果你有一门跟不上，即使你其它的再怎么突出，也很难升学。这样下来的结果就是，一方面，抹杀了学生的创造性思维，因为你强调他要记住答案，另一方面，抹杀了学生的天赋，因为你强调平衡发展，实际上使得学生平庸化。所以几十年的教育，没有一个大师，没有一个诺贝尔奖，这是必然的。
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